Несправедливо Ликовать Над Телами Погибших Эссе
- Несправедливо Ликовать Над Телами Погибших Эссе
- Эссе По Высказыванию Несправедливо Ликовать Над Телами Погибших
Органический поиск. Позиция, Домен, тИЦ, ЯК, PR, DMOZ, Запросов, Трафик, в месяц, Заголовок (url), Сниппет. 1, znanija.com, 325, да, 4, —, 677 855, 179 000, эссе по обществознанию 'Несправ. - Школьные Знания.com, Эссе по обществознанию 'Несправедливо ликовать над телами погибших'. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Школьные знания.com это сервис.
«Несправедливо ликовать над телами погибших» Война была во все времена человеческой расы и в этой войне всегда погибали не в чем невинные люди и этом и особенность войны победить любой ценой честно или нет. Ближе к 21 веку кровопролитные войны заменили на политические войны и тут такие же правила. Мое личное мнения и многих людей, что самое главное в войне не победа, а процесс этой войны. Люди придумали грязную науку под названием политика государство никогда, не советуется с простыми гражданами (а если советуются то все наигранно) а ведь именно простые граждане попадают пот тяжелую руку войны и если, не захочешь защищать родину тебя, просто расстреляют. И зачастую войну можно было избежать, но люди не понимали этого и решали все с помощью крови.
Почему мы люди должны искупать чужие, грехи, зарабатывая свои?! Нам некуда бежать, все земля поделена на участки со своими территориями, но земля не чья-то она общая и воевать за никому не принадлежащую землю просто бессмысленно. Сколько было людей подверженные разным пыткам, и они по истине ужасны. Но хуже всего то, что повлиять на этот мир.
Человек с дороги истинны и теперь в наш 21 век мы все дети, женщины и д. Т можем в любой момент взорваться (стоит лишь нажать на кнопку) вот до чего доводит наша безответственность за чужие жизни.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ, СТАТИСТИКИ И ИНФОРМАТИКИ (МЭСИ) Бурятский филиал План открытого урока по дисциплине Право Специальность: 080110 Экономика и бухгалтерский учет Группа БУ-ДЛЭ-201 Преподаватель: Селихов Е.А. Улан-Удэ – 2013 План-конспект урока Дата проведения урока – 30 мая 2013 г.
Дисциплина: право Тема: Международное гуманитарное право Группа: БУ-ДЛЭ-201 Цели урока: 1) Образовательная - раскрыть сущность международного гуманитарного права, призванного обеспечивать защиту личности в условиях вооруженных конфликтов и основанного на принципе человеколюбия. 2) Развивающая - написание проблемных эссе, которые в виде творческих домашних заданий необходимо подготовить учащимся. 3) Воспитательная - продемонстрировать и раскрыть идеи общечеловеческого гуманизма, ценностей жизни и здоровья, достоинства личности, признания прав и обязанностей по отношению к окружающим даже в тяжелые периоды военных действий. Тип занятия: комбинированный урок Форма занятия: урок – работа в группах Планируемые результаты обучения: студент должен знать понятие и задачи международного гуманитарного права. Межпредметная связь: история, обществознание. Методическое обеспечение занятия: вопросы фронтального опроса, карточки – задания для самостоятельной работы в группах, презентация урока, мультимедийная программа «Право войны». Технические средства обучения - ПК, интерактивная доска SMART Board.
Литература: Основная: 1. Основы права: Учебник / Под ред. – 3-е изд., перераб. – М.: Юрист, 2002.
Дополнительная: 2. Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание» / Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др.; Под ред.
– 2-е изд.– М.: Просвещение, 2001. 3.Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: пособие для учителя / Л.Н.Боголюбов, Н.Ю.Басик, Н.И.Городецкая и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова и А.Т.Кинкулькина. – М.: Просвещение, 2002. Материалы сайтов по междунородному гуманитарному праву Структура урока: Структурные элементы урока Деятельность преподавателя Деятельность студента Время 1 этап. Организационно-психологический момент.
Приветствие студентов. Сообщение темы, целей, структуры урока Подготовка к работе 5 мин 2 этап. Повторение изученного материала Фронтальный опрос Устные ответы 5 мин 3 этап. Изучение нового материала Беседа, показ презентации, просмотр мультимедийной программы. Устные ответы, сообщения учащихся 40 мин Проведение физпаузы (на 3 этапе) Контроль за выполнением упражнений Физорг группы организует выполнение упражнений 5 мин 4 этап. Закрепление изученного материала.
Распределение заданий по группам, помощь в работе. Постановка проблмы. Работа в группах. Рещение проблемной задачи.
25 мин 5 этап. Оценка деятельности студентов и домашнее задание Анализ деятельности студентов, подведение итогов занятия. Запись домашнего задания (написание проблемных эссе), оценивание своей деятельности. 5 мин Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ) Бурятский филиал Селихов Е.А., преподаватель общественных дисциплин, к.и.н.
Предмет: Право 1 курс, группа БУ- ДЛЭ-201 Тема: Международное гуманитарное право. Цель урока: 1) Образовательная – 1. Повторить тему «Всеобщая декларация прав человека». Раскрыть сущность международного гуманитарного права, призванного обеспечивать защиту личности в условиях вооруженных конфликтов и основанного на принципе человеколюбия. Закрепить изученный материал. 2) Развивающая – расширить кругозор и эрудицию студентов. 3) Воспитательная – продемонстрировать и раскрыть идеи общечеловеческого гуманизма, ценностей жизни и здоровья, достоинства личности, признания прав и обязанностей по отношению к окружающим.
Тип урока: комбинированный урок. Основные понятия: Международное гуманитарное право, жертвы войны. Термины: Вооруженный конфликт, военные преступления. Оборудование урока: 1. Основы права: Учебник / Под ред. – 3-е изд., перераб. – М.: Юрист, 2002.
Методические рекомендации по курсу «Введение в обществознание» / Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др.; Под ред. – 2-е изд.– М.: Просвещение, 2001. 3.Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: пособие для учителя / Л.Н.Боголюбов, Н.Ю.Басик, Н.И.Городецкая и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова и А.Т.Кинкулькина. – М.: Просвещение, 2002. Материалы сайтов (Приложения) WWW.UN.ORG сайт ООН WWW.ICRC.ORG сайт МККК WWW.WHO.INT сайт Всемирной организации здравоохранения WWW.TYPO38.UNESCO.ORG сайт ЮНЕСКО WWW.REDCROSS.RU сайт Российского красного креста (РОКК) WWW.SPBREDCROSS.RU сайт Санкт-Петербургского отделения РОКК 5. Мультимедийная программа «Право войны».
Материалы Интернета (фоторяд - Жертвы войны) 7. Музыкальное сопровождение (Группа Кино (В.
Цой) – Война). План изучения новой темы: I. Проблема уменьшения бедствий, причиняемых войной. Нормы международного гуманитарного права. «Человек на войне: это должен знать каждый». Деятельность Международного Комитета Красного Креста (МККК).
Эпиграфы к уроку: «Война есть не только потрясение, но духовное испытание и духовный суд». И.А.Ильин (1882-1954) – русский философ «Несправедливо ликовать над телами погибших». До н.э.) – древнегреческий поэт. Ход урока Организационный момент (5 мин). Приветствие студентов. Сообщение темы, целей, структуры урока. Работа с журналом (отметить отсутствующих).
Проверка домашнего задания: (5 мин) Выборочный опрос. Какие права человека изложены во «Всеобщей декларации прав человека»? Применимы ли они в условиях военного времени? Изучение новой темы: (40 мин) I. Проблема уменьшения бедствий, причиняемых войной. (10 мин) 1.Фоторяд (папка Жертвы войны) и музыкальное сопровождение (Группа Кино (В.
Цой) – Война). Обращение к эпиграфам. Актуализация изучения новой темы. Беседа (знания учащихся из курса истории): (5 мин) Вопросы: Что такое вооруженный конфликт?
Какие войны вы изучали наиболее обстоятельно? (предметная связь история – право). Как поступали с военнопленными? Что такое военные преступления?
Каковы были последствия военных действий для гражданского населения? Как вы понимаете понятие жертвы войны? Нормы международного гуманитарного права. (10 мин) 1) Показ презентации «Нормы международного гуманитарного права» (5 мин) 2) Обсуждение презентации (5 мин) Почему совокупность норм, защищающих жертв войны, называют гуманитарным правом? С какими нормами международного гуманитарного права вы сейчас познакомились? В чем особенности и значение международного гуманитарного права?
«Человек на войне: это должен знать каждый». Просмотр мультимедийной программы «Право войны». Раздел «Защита гражданского населения». (5 мин) Обсуждение (5 мин).
Комплекс физических упражнений. IV.Деятельность Международного Комитета Красного Креста (МККК). (10 мин) 1) Сообщение учащегося с представлением презентации по теме «МККК: история и современность». 2) Сообщение учащегося с представлением презентации по теме «Российский Красный Крест». Закрепление: (25 мин) Отработка навыков групповой работы (20 минут) 1) Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: пособие для учителя / Л.Н.Боголюбов, Н.Ю.Басик, Н.И.Городецкая и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова и А.Т.Кинкулькина.
– М.: Просвещение, 2002. 127-131 (4 текста, вопросы) 2) Дополнительное задание (Текст 5). Подготовка – 5 мин. Обсуждение – 15 мин Подведение итогов урока. (5 мин) Совместное обобщение. Проблемный вопрос: Почему в международных соглашениях имеются специальные положения об изучении международного гуманитарного права как военными, так и гражданским населением?
Домашнее задание, подведение итогов: (5 мин) Домашнее задание. Написание кратких тематических эссе по следующим темам «В чем необходимость правового регулирования вопросов гуманности на войне?», «Сохранилась ли сегодня потребность в нормах МГП?», «Насколько сегодня общество необходимо Красного Креста и Красного полумесяц?». Краткое объяснение домашнего задания. Подведение итогов урока. Оценивание работы учащихся. Выставление оценок.
Несправедливо Ликовать Над Телами Погибших Эссе
Международное гуманитарное право Дидактические материалы по курсу «Введение в обществознание»: пособие для учителя / Л.Н.Боголюбов, Н.Ю.Басик, Н.И.Городецкая и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова и А.Т.Кинкулькина.
– М.: Просвещение, 2002. 127-131 Текст 1. Природа гуманитарного права Ж. Пикте – современный швейцарский юрист Первая мировая война повлекла за собой 10 миллионов смертей в пропорции 20 комбатантов (лица, входящие в состав вооруженных сил) на одно гражданское лицо – не считая 21 миллиона погибших от эпидемий. Во Второй мировой войне было убито 40 миллионов человек, приблизительно в равном соотношении комбатантов и гражданских лиц.
Между 1945 и 1966 гг. Произошло не менее 73 вооруженных конфликтов. В настоящее время, если верить экспертам, соотношение убитых будет 10 гражданских лиц на одного комбатанта в так называемой обычной войне и 100 гражданских лиц на одного комбатанта в ядерной войне Самый важный вопрос, стоящий перед нами: возможно ли уменьшить бедствия, причиняемые войной? Кант так сказал об этом: «Право наций в ходе военных действий – это самая деликатная проблема, какую только можно себе представить. Как можно устанавливать законы для управления ситуацией, которая по самой природе своей не допускает никаких законов?» Некоторые авторы идут ещё дальше, утверждая, что существует изначальная несовместимость между войной и законом.
Они рассуждают следующим образом: война по определению есть разрушение порядка и высвобождение силы; она находится в прямом противоречии с законом, целью которого является установление порядка и ограничение силы. То есть для них война – это вытеснение закона силой Такая максималистская теория чрезвычайно опасна, но можно ее обезвредить, если трезво обдумать проблему. Например, если можно разбить противника путем применения определенной степени насилия, то нет причин для продолжения насилия, когда цель уже достигнута. Если противник обезврежен захватом в плен или ранением, он более не играет никакой роли в военных операциях и не оказывает влияния на исход сражения, убить его или причинить страдания было бы абсурдом и преступлением. Развитие и принципы международного гуманитарного права // Международный Комитет Красного Креста. – С.101, 102.
Какую опасность для людей несут вооруженные конфликты? Как вы относитесь к мнению о том, что война и закон несовместимы? Согласны ли вы с возражением автора против максималистской теории соотношения войны и закона? В каком случае причинение страданий пленным можно считать преступлением? Как оценить причинение страданий пленным с точки зрения морали?
Международное гуманитарное право Текст 2. Возникновение международного гуманитарного права Ф. Бори – современный деятель Международного Красного Креста Международное гуманитарное право, защищающее человека от последствий войны, касается каждого из нас. Однако оно недостаточно широко известно. При каких обстоятельствах можно ссылаться на него и какую защиту оно обеспечивает?
«Гуманитарное право является разделом публичного международного права, которое основано на принципе человеколюбия и призвано обеспечивать защиту личности». Эта цитата, заимствованная из работы Жана Пикте, определяет сферу применения гуманитарного права, цель которого – «уменьшить страдания всех жертв вооруженных конфликтов, находящихся во власти неприятеля, будь то раненые, больные, потерпевшие кораблекрушение, военнопленные или гражданские лица». До середины 19 века соглашения о защите жертв войны носили случайный характер и налагали обязательства только на договаривающиеся стороны на основе строгой взаимности.
В сущности, это были чисто военные соглашения, действительные чаще всего лишь на время конфликта. Возникновение гуманитарного права, связанное с зарождением движения Красного Креста, резко изменило ситуацию: государства стали связаны универсальным договором, применяемым в любое время и при любых обстоятельствах. Это было большим шагом вперед для всего человечества. Возникновение и развитие международного гуманитарного права // Международный Комитет Красного Креста. Как связано международное гуманитарное право с публичным международным правом? Почему этот раздел международного права называется гуманитарным? Назовите жертв войны, уменьшить страдания которых призвано международное гуманитарное право.
В чем современные правовые нормы о защите жертв войны отличаются от таких норм, существовавших до середины 19 века? Почему возникновение международного гуманитарного права автор считает большим шагом вперед для всего человечества? Международное гуманитарное право Текст 3. Защита детей.
Из Женевских Конвенций 1949 г. И Дополнительных протоколов к ним 1977 г.
Каждая Высокая Договаривающаяся Сторона должна разрешать свободный пропуск посылок, предназначенных для детей до 15 лет и рожениц (ст. Оккупирующая держава должна оказывать содействие в осуществлении соответствующей деятельности учреждениям, попечению которых вверены дети на оккупированной территории (ст. Находящиеся в конфликте стороны обязаны оказывать поддержку иждивенцам интернированных (интернирование – задержание и лишение свободы граждан неприятельского государства) лиц, если эти иждивенцы не имеют достаточных средств к существованию или не могут сами зарабатывать себе на жизнь (ст. Кормящие матери и дети до 15 лет, интернированные стороной в конфликте в целях обеспечения их безопасности, должны получать дополнительное питание в соответствии с их физиологическими потребностями (ст. Согласно Протоколу 1, предпочтение при распределении гуманитарной помощи должно быть отдано детям и беременным женщинам (п.1, ст. Наконец, согласно Статье 78 того же Протокола, предусматривается временная эвакуация детей, если они нуждаются в медицинской помощи или лечении (п.1, ст.78).
Как уже упоминалось, Протокол 2 устанавливает право детей на защиту и помощь в ходе немеждународных вооруженных конфликтов (п.3, ст. Дети и война // Международный Комитет Красного Креста. Назовите виды защиты и помощи детям, которые отражены в международном гуманитарном праве? Что понимается под особыми потребностями детей? Почему дети выделены из других категорий гражданского населения? Почему в документе отдельно сказано о немеждународных вооруженных конфликтах? Как изложенные нормы связаны с международными документами о защите прав ребенка?
Международное гуманитарное право Текст 4. Основные положения международного гуманитарного права, применяемые в вооруженных конфликтах. Лица, вышедшие из строя, и те, кто не принимает непосредственного участия в боевых действиях, имеют право на уважение к их жизни, на моральную и физическую неприкосновенность. При всех обстоятельствах они имеют право на защиту и гуманное обращение без какой – либо дискриминации (дискриминация – ущемление прав). Запрещается убивать или наносить увечье противнику, который сдается в плен или является вышедшим из строя. Раненые и больные должны подбираться и обеспечиваться уходом той стороной конфликта, во власти которой они находятся.
Защите также подлежат медицинский персонал, учреждения, транспортные средства и оборудование. Эмблема красного креста или красного полумесяца обозначает право на защиту и должна уважаться.
Захваченные в плен участники боевых действий и гражданские лица, находящиеся на территории, контролируемой противником, имеют право на уважение к их жизни, достоинству, личным правам и убеждениям. Им должна быть обеспечена защита от насилия и репрессалий (репрессалии – применение государством в ответ на неправомерные действия другого государства таких же действий по отношению к его гражданам), они имеют право на переписку со своей семьей и на получение помощи. Каждый имеет право на основные юридические гарантии. Никто не должен подвергаться физическим и моральным пыткам, телесным наказаниям, а также жестокому или унизительному обращению. Стороны в конфликте и их вооруженные силы не могут пользоваться неограниченным выбором методов и средств ведения войны. Запрещается использовать такое оружие и такие методы ведения боевых действий, которые по своему характеру могут вызвать не обусловленные необходимостью потери или повлечь за собой чрезмерные страдания. Стороны в конфликте обязаны постоянно делать различие между гражданским населением и комбатантами и по возможности щадить гражданское население и имущество.
Ни гражданское население в целом, ни отдельные гражданские лица не должны быть объектом нападения. Нападению могут подвергаться только военные объекты. Основные положения Женевских конвенций и Дополнительных протоколов к ним // Международный Комитет Красного Креста. В чем состоит связь изложенных положений с Всеобщей декларацией прав человека? Как изложенные положения связанны между собой? Как бы вы охарактеризовали общую идею, пронизывающую все положения?
Можете ли вы найти в данном тексте новые аргументы для оценки международного гуманитарного права как большого шага вперед для всего человечества? Почему важно знать всем нормы международного гуманитарного права? Международное гуманитарное право. Нижеподписавшийся народный комиссар по иностранным делам Союза Советских Социалистических Республик настоящим объявляет, что Союз Советских Социалистических Республик присоединяется к конвенции об улучшении участи военнопленных, раненых и больных в действующих армиях, заключенной в Женеве 27 июля 1929г.
В удостоверение чего народный комиссар по иностранным делам Союза Советских Социалистических Республик должным образом уполномоченный для этой цели подписал настоящую декларацию о присоединении. Согласно постановлению Центрального исполнительного комитета Союза Советских Социалистических Республик от 12 мая 1930 года настоящее присоединение является окончательным и не нуждается в дальнейшей ратификации. Учинено в Москве 25 августа 1931г.
(подпись) Литвинов Секретно Приложение к журналу № 39058/41 от 8.IX.41г. Распоряжения об обращении с советскими военнопленными во всех лагерях военнопленных I. Общие вопросы обращения с советскими военнопленными.Большевизм является смертельным врагом национал-социалистской Германиии.
Впервые перед немецким солдатом стоит противник, обученный не только в военном, но и в политическом смысле, в духе разрушающего большевизма. Борьба с национал-социализмом привита ему в плоть и кровь. Он ведет ее всеми имеющимися в его распоряжении средствами: диверсиями, разлагающей пропагандой, поджогами, убийствами. Поэтому большевистский солдат потерял всякое право претендовать на обращение с ним, как с честным солдатом в соответствии с Женевским соглашением. Берлин, Запад, окт.1941г Советский Союз не присоединился к соглашению от 27.VII.1929г. Относительно обращения с военнопленными. Вследствие этого нам не угрожает предоставление соответствующего снабжения советским военнопленным как по качеству, так и по количеству.
Дать характеристику данного документа и объяснить на его основе, что означает понятие военные преступления. Самоанализ занятия: При планировании открытого урока по теме «Международное гуманитарное право» я руководствовался следующими требованиями: 1.
Определение триединой задачи урока на основе программы, учебника, методического пособия и дополнительной литературы; 2. Дать современный урок, где будут раскрыты его основные компоненты (организационный, целевой, мотивационный, коммуникативный, содержательный, технологический, контрольно-оценочный, аналитический). Дисциплина «Право» на 1 курсе Бурятского филиала МЭСИ представлена только у группы БУ-ДЛЭ-201 080110 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Тема «Международное гуманитарное право» (МГП) является заключительной в разделе «Международное право и его особенности», а также всего курса «Право» в целом. Далее следует занятие на систематизацию и повторение, и зачет по данной дисциплине. Поэтому на этапе повторения изученного материала нужно было показать взаимосвязь МГП с основным документом международного права «Всеобщая декларация прав человека».
Группа БУ-ДЛЭ-201 – по уровню средняя группа, в ней представлены как сильные, так и слабые учащиеся. Для работы с сильными студентами мною были выбраны элементы коллективного способа обучения и педагогики сотрудничества, когда одна из частей занятия была проведена самими учащимися (сообщения с представлением презентаций). Более слабые учащиеся активно участвовали в групповой работе, отвечали на вопросы. Мною были определены следующие триединые задачи урока: 1) Образовательная – 1.
Эссе По Высказыванию Несправедливо Ликовать Над Телами Погибших
Повторить тему «Всеобщая декларация прав человека». Раскрыть сущность международного гуманитарного права, призванного обеспечивать защиту личности в условиях вооруженных конфликтов и основанного на принципе человеколюбия. Закрепить изученный материал. 2) Развивающая – расширить кругозор и эрудицию студентов, отработка навыков работы в группах, решение проблемных заданий.
3) Воспитательная – продемонстрировать и раскрыть идеи общечеловеческого гуманизма, ценностей жизни и здоровья, достоинства личности, признания прав и обязанностей по отношению к окружающим. Деятельность учащихся на комбинированном уроке осуществлена следующим образом: Проверка домашнего задания проведена в форме выборочного опроса. Этап изучения новой темы состоит из четырех частей (согласно пунктам плана урока). 1 часть «Проблема уменьшения бедствий, причиняемых войной» представлена показом фотографий жертв войны, в ходе обсуждения увиденного отрабатываются термины «вооруженный конфликт», «военные преступления», понятие «жертвы войны». 2 часть посвящена нормам международного гуманитарного права в виде презентации, в ходе обсуждения которой закрепляется понятие «международное гуманитарное право». 3 часть «Человек на войне: это должен знать каждый» содержит показ фрагмента мультимедийной программы «Право войны», состоящего из небольшого анимационного фильма «Защита гражданского населения» и тестирования к нему (применение компьютерных (новых информационных) технологий).
4 часть «Деятельность Международного Комитета Красного Креста (МККК)» проведена учащимися в виде сообщений с демонстрацией презентаций. На этапе закрепления используется групповая технология (работа в группах). Подведение итогов урока состоит в постановке проблемного вопроса и его решения. Домашнее задание – написание творческих работ – проблемных эссе по МГП. Учебный материал к открытому уроку представлен в виде вопросов выборочного опроса и обсуждений, проблемного вопроса, заданий для самостоятельной работы в группах, презентации «Нормы международного гуманитарного права», мультимедийной программы «Право войны».
Применение элементов различных педагогических технологий я считаю оправданным, так как это позволило избежать монотонности в проведении урока, который длился 1 час 25 минут (85 минут). Смена форм деятельности позволяла поддерживать высокий темп работы группы и высокую общую дисциплину учащихся. Физпауза (комплекс физических упражнений) в середине пары снимает напряжение и является элементов здоровьесберегающей технологии. Большой интерес у учащихся вызвали презентации, представленные как преподавателем, так и студентами, демонстрация мультимедийной программы «Право войны», что способствовало развитию познавательного интереса и восприятию информации.
Работа в группах была направлена на развитию устной речи учащихся. Написание домашних заданий в форме эссе – развитие творческих способностей. Данное занятие заставило учащихся задуматься о ценности каждой человеческой жизни в условиях войны. Однако в ходе работы возникло затруднение на этапе работы в группах. Одна из групп не частично не справилась с поставленной задачей, так как текст оказался достаточно сложен, а уровень группы слабее. При дальнейшем совместном обсуждении затруднение было преодолено.
Цель и задачи урока я считаю достигнутыми, так как в организационном плане был порядок и дисциплина, учащиеся были хорошо мотивированны, обсуждение каждого этапа урока и работа с группами поддерживали высокий уровень коммуникации с классом. Материал соответствовал поставленным задачам. Комбинированный урок позволил избежать монотонности.
Уровень качества при подведении итогов урока достаточно высокий. Считаю необходимым в дальнейшем совершенствовать работу в группах, повысить эмоциональность и темп в собственной подаче материала.